PASS/LAS et troubles DYS (dyslexie, dyspraxie, dysphasie) : quels aménagements possibles ?

Dyslexie, dyspraxie, dysphasie, dyscalculie : ces troubles concernent une part significative des étudiants, souvent sans qu'ils aient été correctement identifiés ni accompagnés avant l'entrée dans le supérieur. En PASS ou en LAS, où la vitesse de lecture et d'écriture peut faire une vraie différence en conditions de concours, savoir quels aménagements existent — et comment les obtenir — change concrètement la donne.

Les troubles DYS, en bref

Le terme "DYS" regroupe plusieurs troubles spécifiques des apprentissages, distincts d'une simple difficulté scolaire passagère car neurodéveloppementaux et durables :

• Dyslexie — trouble de l'acquisition et de l'automatisation de la lecture
• Dysorthographie — trouble de l'orthographe, souvent associé à la dyslexie
• Dyscalculie — trouble du calcul et du raisonnement logico-mathématique
• Dyspraxie — trouble de la coordination des gestes, entraînant fréquemment une écriture manuscrite lente et fatigable
• Dysphasie — trouble du langage oral

Ces troubles peuvent coexister avec d'autres particularités (TDAH notamment), et leur intensité varie énormément d'une personne à l'autre — d'où l'importance d'aménagements individualisés plutôt que standardisés.

PAP ou reconnaissance MDPH : deux voies différentes

Deux dispositifs principaux permettent d'obtenir des aménagements, avec des logiques distinctes :

Le Plan d'Accompagnement Personnalisé (PAP)

Le PAP ne nécessite pas de reconnaissance de handicap par la MDPH. Il peut être mis en place directement avec un médecin scolaire ou un médecin agréé, sur la base d'un diagnostic établi (orthophoniste, neuropsychologue, psychomotricien selon le trouble). C'est la voie la plus rapide et la plus simple, adaptée à la majorité des étudiants DYS qui n'ont pas besoin d'aides humaines lourdes.

La reconnaissance MDPH

Passer par la Maison Départementale des Personnes Handicapées ouvre l'accès à des aménagements plus larges, notamment des aides humaines : secrétaire d'examen (qui écrit sous la dictée du candidat), lecteur (qui lit les énoncés à voix haute), ou aménagements matériels spécifiques. Cette démarche prend davantage de temps qu'un PAP — à anticiper largement en amont des échéances de concours.

Le tiers-temps : l'aménagement le plus demandé

Le tiers-temps supplémentaire — une majoration légale d'un tiers de la durée normale d'une épreuve — reste l'aménagement le plus fréquemment accordé aux étudiants DYS. Il ne peut légalement pas être dépassé, quel que soit le temps supplémentaire dont l'étudiant a pu bénéficier auparavant au lycée.

D'autres aménagements viennent souvent le compléter, selon le trouble concerné :

• Ordinateur avec correcteur orthographique — particulièrement utile en cas de dysorthographie
• Logiciel de synthèse vocale — pour la lecture des énoncés (dyslexie sévère)
• Salle isolée — pour limiter les distractions (fréquent en cas de dyspraxie ou de TDAH associé)
• Pauses régulières autorisées — en cas de fatigabilité rapide

Un point crucial : rien ne se reconduit automatiquement

Un aménagement obtenu au lycée pour le baccalauréat ne se prolonge jamais automatiquement dans l'enseignement supérieur. La demande doit être déposée à nouveau, spécifiquement pour l'université, dès l'inscription — idéalement dès le mois de juillet ou août précédant la rentrée en PASS ou en L.AS, pour laisser le temps à l'administration de traiter le dossier avant les premiers examens.

Le certificat médical doit être précis, pas seulement diagnostique. Une erreur fréquente consiste à fournir un certificat qui se contente de mentionner "dyslexie" ou "dyspraxie" sans détailler l'impact concret du trouble sur les épreuves visées (vitesse de lecture réduite de X%, fatigabilité après Y minutes d'écriture continue, etc.). Ces demandes insuffisamment documentées sont plus fréquemment refusées — insiste auprès du professionnel qui établit le certificat pour qu'il décrive précisément les répercussions fonctionnelles, pas uniquement le nom du trouble.

Diagnostiqué tardivement ? Ce n'est jamais trop tard

De nombreux étudiants arrivent en PASS ou en L.AS avec un trouble DYS jamais officiellement diagnostiqué — notamment pour les formes légères de dyspraxie ou de dysorthographie, souvent compensées inconsciemment (stratégies de contournement, mémorisation visuelle renforcée) jusqu'au lycée, où le rythme de travail était encore gérable sans aide extérieure. Le PASS, avec son volume de travail et sa pression temporelle bien plus intenses, peut être le moment où ces stratégies de compensation atteignent leurs limites.

Si tu te reconnais dans cette situation, il n'est jamais trop tard pour consulter un orthophoniste ou un neuropsychologue afin d'établir un bilan à l'âge adulte, et déposer une demande d'aménagement dès que le diagnostic est confirmé — sans attendre une hypothétique reconnaissance antérieure qui n'existera jamais si la démarche n'a jamais été entamée.

Un trouble DYS n'empêche pas de réussir médecine ou pharmacie

Il est important de le dire clairement : un trouble DYS, correctement accompagné, n'est pas un obstacle à la réussite en études de santé. De nombreux médecins et pharmaciens en exercice aujourd'hui sont eux-mêmes dyslexiques ou dyspraxiques. Le trouble ralentit certaines tâches spécifiques — la vitesse de lecture, l'écriture manuscrite rapide — mais n'affecte ni le raisonnement clinique, ni la capacité de mémorisation à long terme, ni l'aptitude à réussir un cursus exigeant, une fois les bons aménagements en place.

Pour aller plus loin

Si tu es concerné par un trouble du spectre autistique plutôt que par un trouble DYS spécifiquement, notre article dédié aux études de santé et TSA détaille les aménagements propres à cette situation. Pour optimiser ta méthode de travail au-delà des aménagements administratifs, nos articles sur la mémorisation en PASS et le sommeil et la mémoire restent pertinents, DYS ou non.

Conclusion

Les troubles DYS ne se résument pas à une difficulté scolaire à surmonter seul : ce sont des troubles reconnus, avec des dispositifs d'aménagement légaux et concrets, à condition d'engager les démarches suffisamment tôt et avec un dossier médical précis. Que le diagnostic remonte à l'enfance ou vienne d'être posé à l'âge adulte, la question n'est jamais "est-ce que je peux réussir malgré ce trouble", mais "quels aménagements me permettront de montrer ce que je sais vraiment faire".